艺术与传媒学院专职教师教学能力提升帮扶总结③ 编辑: 时间:2025-07-09 为进一步加强新入职青年教师的培养,提升其教学能力和专业素养,充分发挥教学帮扶机制在教师队伍建设中的重要作用,狗万滚球开展了针对新教师的教学帮扶活动。本次帮扶对象为一位音乐心理学硕士背景的青年教师,入职一年以来主要承担《教育心理学》《戏曲鉴赏》两门课程的教学任务。通过一系列针对性的指导和实践,该教师的教学能力明显提升,现将本次帮扶工作的具体内容、实施措施与成效总结如下: 一、帮扶对象基本情况孙路茜就读于英国谢菲尔德大学,获得音乐心理学专业硕士学位,主修课程包括音乐心理统计学、社会与应用音乐心理学、定性研究方法、批判性听力等。在此之前,就读于河南师范大学音乐学专业,完成中国音乐史、西方音乐史、乐理、即兴伴奏、音乐治疗等课程的学习,具备良好的音乐理论与实践基础。 该教师自入职以来,主要讲授《教育心理学》和《戏曲鉴赏》两门课程。虽然具备跨学科的专业背景,但由于教学经验相对欠缺,在实际教学中仍面临一定的困难与挑战,主要问题集中在以下几个方面: 1、教学设计不够精准:对教学内容的整合与重难点的提炼仍有待加强,课堂节奏掌控不够合理; 2、课堂互动手段有限:互动方式偏单一,学生参与度不高,缺乏基于学生差异的分层教学策略; 3、学科融合度不够:未能充分将其心理学与音乐学的专业优势有效融入到教学内容中。 二、帮扶目标与实施措施针对该教师的具体教学情况和问题表现,帮扶工作的主要目标包括: 1、提升其教学设计与课程组织能力; 2、强化课堂教学语言与知识讲解的规范性与条理性; 3、丰富教学方法,增强课堂互动与学生参与度; 4、鼓励将专业优势与课程内容融合,形成个性化教学风格; 5、培养其教学反思能力,建立自主成长机制。 为实现上述目标,具体采取了以下帮扶措施: 1、一对一听评课与指导反馈 由经验丰富的骨干教师担任帮扶人,建立“听课—反馈—再听课”的循环帮扶机制。在每次授课后及时进行教学点评,重点指导其教学流程优化、语言表达、内容组织与学生反馈应对技巧。同时提供书面评课记录,便于教师回顾与对照提升。 2、协助教学内容再设计 结合所授课程特点,指导教师优化教学内容结构,注重课程目标与教学活动的对应关系。例如,《教育心理学》中关于学生认知发展部分,建议其以音乐学习过程中的心理变化为案例讲解;在《戏曲鉴赏》中则推荐使用音视频资源,增强课堂感官体验,提高学生兴趣。 3、教学方法与互动策略培训 定期组织教学方法研讨活动,分享多种课堂互动手段,包括头脑风暴、小组合作探究、任务驱动式教学等。引导该教师尝试使用问答引导、分组讨论、即时反馈等方式调动学生积极性,增强学生主体参与感。 4、建设教学反思机制 鼓励其在授课结束后撰写简要教学反思,记录每次课堂的教学得失及学生反应。每月由帮扶教师进行一次集中指导,对反思内容进行分析与建议,引导其形成持续改进的教学意识。 5、整合学科资源,突出个性化教学 在教研活动中建议该教师将其所学的心理学知识与教学内容融合。例如,在分析学生学习动机时引入音乐心理研究案例,在讲授戏曲与情绪表达时结合音乐治疗原理,使课程内容更具独特性和实际意义,拓展学生的跨学科视野。 三、帮扶成效与教学变化经过一学期的系统帮扶,该教师在多方面取得了明显进步: 1、教学结构更为清晰:教学重难点更加突出,课程内容由浅入深,层次分明,教学节奏控制能力显著提升; 2、课堂氛围明显改善:互动频次增多,学生参与感增强,课堂反馈更为积极; 3、专业特色逐步显现:在心理学和音乐学的结合方面尝试积极,课程讲授更具深度与创新性; 4、反思与改进意识增强:能主动提出课程设计优化思路,积极参与教研与教学研讨,展现出良好的职业成长态势。 在一次《戏曲鉴赏》课程中,该教师通过播放《贵妃醉酒》的不同版本片段,引导学生从表演风格、人物心理、情绪变化三个维度展开讨论,并结合“音乐心理暗示”进行分析,不仅提升了学生对戏曲人物的理解,也彰显了其跨学科整合能力,获得听课教师的一致好评。 四、经验总结与工作建议通过本次帮扶工作,积累了以下几点成功经验: 1、分类施策、因材施教:针对青年教师的不同背景与专业特点,制定个性化帮扶措施,避免“一刀切”,更具针对性; 2、以课堂为核心,注重实践导向:以听评课为抓手,把握课堂真实表现,快速发现问题并提供解决路径; 3、加强专业融合与特色发展引导:鼓励教师发挥专业优势,在教学中形成差异化、特色化教学风格; 4、重视教学反思与自主成长机制建设:通过引导反思与持续追踪,帮助教师建立可持续成长路径。 未来,建议学校进一步完善青年教师帮扶机制,加强制度化建设,同时增强资源共享与教研支持,推动帮扶工作更系统、更深入地开展。也希望被帮扶教师能以此次经历为契机,持续积累教学经验,逐步成长为具备教学创新力与学科影响力的骨干力量。 本次教学帮扶工作实现了既定目标,不仅助力青年教师完成从“知识掌握者”向“教学引领者”的转变,也为学校青年教师培养提供了宝贵的经验与思路。我们将继续坚持以学生为中心、以课堂为核心的教学理念,推动青年教师的专业成长与教学质量的双提升。
帮 扶 人:于亚丽 被帮扶人:孙路茜 2025年6月23日
(编审:李丹,签审:崔颖)
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